正文 第二十章 心曲 (第1/1页)

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 下午吃过晚饭，儿子放下碗筷就往外跑。“喜乐，你不学习了？”我追出去问。“老爸，今天期星五，明天不上学，我去玩了。”话音一落，他拐出了巷子的尽头，不见了踪影。

望着落日把西边的天空染成一片橙黄色，头顶上朗朗的天空上只有丝丝彩云，和煦的春风又为树木添了新绿。休闲时，呼吸春天里温煦的气息，本身就是件快乐的事。“这样的日子去沙漠公园转一转一定很好。”我喃喃自语。

“这样的日子去哪转都好。”妻子不知什么时候来到我身后。

“天气这么好，咱们去沙漠公园转一转？”

妻子用鼻子“哼”了一声。说：“一个沙窝窝里的人，在沙窝里转了一辈子了，你也不嫌烦。要转，你自己去，我去做美容。”

我俩各行其事。

我顺着东边小树林里的羊肠小道向沙漠公园人工湖走去。来到人工湖，蹬上观望台，眺望吉兰太镇。一阵阵若有若无的乐曲声从街心公园旱冰场飘过来。我想儿大概正在滑旱冰吧，又一想，不可能，因为他走的时候没有要钱。

黄昏过后，夜色罩住了大地。清朗的月光，幽暗而静寂，一种思考的意境从那边飘了过来。

微风在干枯的芦苇上施展着轻功，使芦苇不时发出颤音。我的心也随着颤音不断咀嚼什么才是育人的最佳出发点。

生活十有八九不如意，总避免不了失败。有的人遇到失败会丧失意志和勇气，被之击退；而有的人会从失败中汲取教训，转化成前进的动力。我希望儿子能成为后一种人，但那种教育之路在哪呢？虽然谁都知道素质教育是未来社会孩子的生命线，但素质这东西是个无影无踪，难以酌办的东西。总结那些从失败走向成功的人，他们都有具有忠诚、正直、希望、乐观、勇敢、创造、慷慨、容纳、机智、亲切和通情达理的特征，还能从别人角度来思考问题。我想这些可能就是《易经》所暗谕的平衡力，或是素质教育所说的素质吧！显然这些素质又不可能在书本上和课堂里。

生活中的争斗与交往能让人产生“不干心”的心态，就像儿子打动画卡，为了“羸”，他会绞尽脑汁。这种心态一旦定型会终身激励人前进，我相这种心态可能是素质的根吧。

对于孩子的成长，家长扮演怎样的角色才是合适。想来想去，我为自己定了三条：一是坚持每天十分钟的背诵，增强对自己的信心。二是大量开发孩子学习之外的生活情趣，增强情绪的稳定性。三是尊重孩子的选择权，培养责任感。这样一个大胆、放手，引导孩子自我生活、自我学习的教育思路在我心中被敲定。

回到家以九点半了，妻子还没回来。我一个人在家。静，反而让我不安。妻子回来，我将向她说出我的新设想而这个设想之大胆，她听都没听过。过了一会，妻子回来了，“嗯，儿子还没来？”她问。

“他呀，今天十一点能回来就不错了。”我说，“老婆，你真漂亮！”

“真的吗？”妻子抖了一下袖口，伸出雪白的手向后拢了拢秀发。

“那当然。”我说着走过去把她搂在怀里……

待一切平静下来，我说：“我准备改变对孩子的教育方式。”

“你不是一直在改变吗？而且已经看到了效果。单说写作业让大人催得现象就明显少了。”

“问题恰恰就在这里。”我说，“那些规矩是孩子按大人的规定去做的，并不是他的真实行为。人只有属于自己的行为，才有真实的意义和真正的效果。”我说。

“谁家孩子的行为不是大人从小管出来的？”

“管孩子，立规矩是大家正在做的事，但我觉得不对。”

“你的话太大了。”妻子说，“否定的太多，就连现在学校的教育方式也给否定了？”

“是的，但不成熟。但我已下决心，准备引导孩子走自我教育的路。”

“你能说的具体点吗？”妻子关切地问。

“为什么外国孩子能在活蹦乱跳中长大，而且在长大之后不但有发明创造，还不断夺取诺贝尔科学大奖。可中国孩子从小到大，苦学、死学，待长大成人却没有多少人有终身学习的习惯。而西方却有近70%的成人办理了负费读书卡。”

“这是什么原因造成的？”妻子问。

“我认为，这一种错误的制度造成的。分数不好的孩子在学校老师很难给个好脸色。你想想，有多少孩子能承受这样连续十多年的打击？在这种打击下，许多学生连做人最基本的性格都变了，还想指望他终身学习、报效国家，真是太可笑了。如果一个民族的意识形态，是由性格不良的民众所组成那结果想都不敢想。”

“危言耸听。国家办教育的人连这么大的问题都发现不了？话说回来，你前面教育儿子的方法已够新得了，你知道别人在说什么吗？”

“什么？”

“说你啥都不懂。瞎胡闹。”

“我早有心理准备。”我说，“让一群思维的老人，去接受新知识是极为困难的，基本上也是不可能的。”我说。

“其实，我也一直认为你在瞎胡闹，但说不过你，你的方法确实让人看不明白。可我从儿子背古诗的事情中确实感到儿子有了一种能力。对你所说的学生性格问题，那是国家事。对此，我不想知道，也没一点心思，我只关心我儿子。你先前那些乌七八糟的方法，新奇的能把人气死，现在的新方法是不是新的连谱都没有了？”

“也是，也不是。那是种‘形散而神不散’的教育。”

“我感到你对教育有种很清晰的见解，“妻子说，“我很想听听你的想法。”

“我想从素质教育方面，建立孩子对生活的情感态度。我要尽快完成三项任务：第一，坚持每天十分钟的背诵，增强孩子的自信心。第二，想办法让孩子融入自然，因为自然能平和地教化人，能给人带来任何书本知识都不能带来的平衡力；第三，我想把生活和学习的自由权交给孩子。”

“我不同意，”妻子说，“儿子去网吧的事你忘了？第一点没啥说的。适当的到大自然中锻练一下身体，也无可厚非，可你要把它当回事去做，请问谁家的孩子是这样教育出来的？尤其是第三点，我一百个反对。把学习、生活的自由权交给孩子，这是个荒谬的想法，闻所未闻。像过年，你把压岁钱让王喜乐自己管，结果呢，全送进网吧了！”

“听起来很荒谬。不过，细细分析，它是条正道。你不觉得王喜乐现做事的时候，征求大人意见的情况在增多吗？这是孩子与父母交流的开始，越往后这种交流的质量会对家庭生活质量起到决定性作用。钱是有形的，失去了还可以挣。但良好的性格，只能取决于少年时代的生活方式，是人生永久的财富，无形的金矿。”

“还真有点像这么回事。现在王喜乐在办公室打游戏变得有礼貌了，说话一个脏字也听不见了，还能看出大人事情的轻重缓急，不霸计算机了。这些没人教过他，里面好像真还有些道理。”

“多少年来，我们泛化地把教书与育人混为一谈。其实，教书是种技巧，属于物质，易学易用，难度小；育人是种哲学，属于精神，是隐性的，难度大。当人们乐于接受教书行为时，说明教育者的思维正向简单化发展，教育必然演变成管教。用教书思维去办教育是认识上的一种错误，会导致教育行为是以剥夺孩子自由权为代价。孩子没有了自由，教育对他的效果就不会好，甚至毫无作用。”

“你的话太大了。现在的学生紧管着都不行，若是不强管将来会乱成啥样。”

“现在学生难管，主要是早期在育人方面出现了大问题，学生越大越难管是不正常的，大自然各个物种也没这样的案例。学生越大越难管，实质上是对过去不正确育人观的一种报复。人皆有向上之心。管制教育除了把人的向上之心给‘管’掉外，不会再有别得东西。对应试教育来说，能支持学生心灵的也就是考试分数。而分数支持的时间和力度是有限的，分数一落后，孩子有可能进入到破罐子破摔的无信心状态。若让王喜乐过早参予分数竞争，他也逃脱不了上进心被沦落的命运。这才是学生越大越难管理的根本原因。”

“你的看法很奇特，但这只是你的想法”，妻子说，“我从来没听说过那个好孩子不是被管教出来的，只有那些管不住的孩子才会学坏。”

“管教下，是有一些成绩好的孩子，但厌学的更多。管教对王喜乐这种天性活泼的孩子会产生很大危害。如果我们不寻求新的教育策略来平衡这个问题，将来王喜乐十有八九会早早厌学，”我说，“通过深思，我准备试着让儿子走自己教育自己的路。”

“老公，全中国也没有你这样教育孩子的。不过，我相信你是懂教育的。你是用一种成长的教育思维来发展儿子。我想告诉你二点：一是我不反对你；二是你一个人走这条路，将来肯定会遇到很多意想不到的困难。”妻子用响亮的低音说。

“我无数次想过，我觉得按我的思路王喜乐十二、三岁后，心灵的力量将会形成，具有一定的自我能力，无论什么也不会被未来青春期成长中的恶所击败。”我坚定地说。

这次谈话，让我深信无论谁对有结果的努力都会给予最大的支持。怎样才能让王喜乐脱开分数的影响，获得一种成功心理并不断取得多方面的进步，才是摆在我面前最紧的迫任务。